LAS TIC Y LA PROFESIÓN DOCENTE
“El maestro tiene, en consecuencia, la función de preparar a las personas para que siendo distintas entre sí sean capaces de aceptar a los demás, así mismos y que puedan desarrollarse satisfactoriamente en una realidad social en constante evolución” (Minguell y Ferrés, 1995). Sin embargo, la profesión docente como cualquier otra requiere de actualizarse sin modificar la esencia y naturaleza de las funciones propias de su perfil profesional.
Se puede afirmar que en la actualidad no existe ninguna profesión que
no haya sido impactada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) y su potencial se haya visto incrementado, especialmente por la ventaja
fundamental que éstas ofrecen, como es procesar, difundir, acceder e intercambiar
grandes volúmenes de información con relativa facilidad y en un tiempo
muy reducido.
Es conveniente resaltar que asociado a este incremento se han producido
algunos efectivos negativos que es necesario identificar y contrarrestar, como
los mencionados por Jordi Adell: “aumento del ruido en la comunicación,
saturación de información (o pseudoinformación) y su consecuente sobrecarga cognitiva,
cambios en la forma de percibir la realidad, disminución y dispersión de
atención, una cultura “mosaico” sin profundidad, falta de estructuración,
superficialidad y estandarización de los mensajes, la información como
espectáculo, etc.” (Adell, 1997).
Corresponde al sistema educativo, las instituciones y los profesores
identificar y contrarrestar estos problemas.
Otro factor que debe ser analizado es la tendencia generalizada a
confundir información y conocimiento. El
conocimiento implica interiorizar la información, codificarla y procesarla de
una manera adecuada y acorde con la estructura cognitiva, la capacidad de
asimilación, los conocimientos y experiencias previas, los referentes
conceptuales y el entorno en el que se
desarrollan los sujetos emisores y receptores de la información.
Un tercer elemento a considerar, dentro de las posibilidades que
ofrecen las TIC en el ámbito de la profesión docente, es la interactividad, la cual
es necesario diferenciar de la interacción que, según la Real Academia Española
“corresponde a la acción recíproca que se ejerce entre dos o más objetos,
agentes, fuerzas, funciones etc.”(RAE, 2014). Desde el punto de vista de la comunicación
podemos afirmar que la interacción es un
proceso de intercambio de información
entre emisor y receptor que puede ser registrado, retroalimentado y evaluado.
Sin embargo, la interactividad
trasciende este concepto y se ubica en el plano de lo social, pues incorpora no
sólo el concepto de interacción sino la
posibilidad que esta ofrece para obrar conjuntamente y permite permutar los roles entre receptor y emisor,
lo que ha desarrollado en los ámbitos laboral, profesional y, especialmente,
educativo el concepto de trabajo colaborativo y ha venido transformando
paulatinamente la relación entre profesores y estudiantes.
Un claro ejemplo de ello es la forma de
interactuar de las denominadas comunidades virtuales, conformadas
por grupos de personas separadas por el tiempo y el espacio pero integradas por
intereses comunes y conectadas a
través de redes que, como internet, les posibilitan compartir información
experiencias y conocimiento.
La interactividad afianza el crucial papel de las nuevas tecnologías en
el panorama de la experiencia profesional docente, sustentado en la capacidad
interactiva de la comunicación basada en computadores, redes informáticas,
telemática, etc que rompen los esquemas tradicionales de la pedagogía, la
didáctica y el binomio enseñanza/aprendizaje.
Como lo afirma Jordi Adell “es evidente que la mayoría de nuestros
conocimientos sobre cómo enseñar provienen de entornos tradicionales y que, en
muchos casos, no servirán en estos nuevos espacios” (Adell, 1997).
Tradicionalmente el maestro ha configurado su “saber” a través del manejo
de información y este saber ha sido traspasado (trasmitido) a sus alumnos. Sin embargo en la actualidad el maestro se ha
convertido, como lo afirman Minguel y Ferrés (1995) en alguien que pone, o debe
poner, al alcance de sus alumnos los elementos y herramientas necesarias para
que ellos mismos vayan construyendo su conocimiento, participando activamente
en su propio proceso de aprendizaje.
En este punto, el aprendizaje se
convierte en otro elemento vital de reflexión para el desempeño del profesor. La integración de las diversas capacidades de
comunicación señaladas anteriormente transforman radicalmente el significado de
aprender.
Naturalmente, el aprendizaje no es una actividad restringida al ámbito
educativo, sino que debe entenderse como un proceso natural y espontáneo del
ser humano para apropiarse de la realidad, su entorno y el mundo.
Es decir que, al hablar de TIC no podemos centrarnos en enfoques
meramente instrumentales del aprendizaje; es necesario tener en cuenta los
procesos de construcción del saber y del conocimiento, partiendo de la actividad constructiva del estudiante.
Por otro lado, “el papel que las nuevas tecnologías pueden jugar en
el aprendizaje se justifica también, por el número de sentidos que pueden
estimular, y la potencialidad de los mismos en la retención de la
información. Diversos estudios ya
clásicos, han puesto de manifiesto, que se recuerda el 10% de lo que se ve, el
10% de lo que se oye, el 50% de lo que se ve y oye, y el 80% de lo que se ve,
oye y hace. En otros términos, algunas de las NTIC, como la multimedia, son
perfectas para la retención de información” (Cabero, 1996).
Con base en lo anterior podemos
afirmar que, frente a las TIC, el
profesor como agente facilitador en la construcción de nuevos conocimientos,
saberes y culturas, no debe limitarse a su conocimiento dentro del contexto de
la didáctica, sino a monitorear, analizar
y estar atento a los cambios que se producen en el contexto social en
que éstas se desarrollan.
REFERENCIAS
ADELL, Jordi (1997): Tendencias en educación en la sociedad de las
tecnologías de la información. EDUTEC,
Revista Electrónica de Tecnología Educativa Nº 7, disponible en http://nti.uji.es/docs/nti/Jordi_Adell_Edutec.thml.
CABERO, Julio (1996): Nuevas Tecnologías, Comunicación y Educación.
EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa Nº 1. Disponible en www.uib.es/depart/gte/revelecs1.html.
MINGUELL, Meritxell, FERRÉS, Josefina (1995): Las nuevas tecnologías
exigen un nuevo perfil de maestro?. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología
Educativa Nº 0, disponible en Disponible en
www.uib.es/depart/gte/revelecs.html.
Cordial saludo.
ResponderEliminarNo cabe duda que las tecnologías de la información y comunicación han permeado los diferentes ámbitos sociales y culturales, y la educación no es la excepción, en este sentido, los maestro al estar consciente de esta realidad, han de plantearse retos para desarrollar procesos de enseñanza aprendizaje en la era digital, respondiendo a nuevas formas como las generaciones presentes tienen la capacidad de aprender a través de las TICS.
Es interesante el uso de las NTIC como herramienta de mediación pedagógica. Como docente de educación secundaria y media sé que muchos docentes ya están abiertos al cambio...Sin embargo, el sistema no garantiza la infraestructura y la conectividad...
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ResponderEliminarCompletamente de acuerdo, hoy más que nunca es un imperativo que el docente tenga que estar permanentemente cambiando, por la vía de la reflexión crítica sobre su propia práctica, a fin de realizar su trabajo de mediador del aprendizaje con la mayor calidad y pertinencia sociocultural posible.
ResponderEliminarLos docentes como parte integral y fundamental en este proceso de enseñanza aprendizaje, no debemos alejarnos de esa realidad del mundo globalizado y las mega-tendencias que vienen unidas a estas y que la modernidad pone al alcance de nuestras manos. Debemos ponernos al día con este tema de las TIC, pues las distintas aplicaciones que surgen diariamente de cada disciplina, hacen que su conocimiento, manejo y administración sean parte de la actualización que en nuestras vidas debemos tener como maestros, de lo contrario el docente que no actúe con los avances de la ciencia queda desactualizado y muy rápidamente podrá ser reemplazado por otro maestro. La información que allí va surgiendo unida a las técnicas y programas que se nos ofrecen, requiere de unas estrategias para sensibilizar, motivar y acompañar a los estudiantes, que con ayuda de la institución y las dependencias académicas de la misma, podrá lograr una incorporación efectiva de TIC en la docencia.
EliminarPor ejemplo como lo menciona William de Jesús Mesa Agudelo en “Las Tic Como Herramientas Potenciadoras De Equidad, Pertinencia E Inclusión Educativa publicada en la revista; Trilogía no. 7 / ISSN 2145-4426 / diciembre / 2012 / pp. 61 – 77, “requiere que los educadores se apropien con un sentido pedagógico de las herramientas TIC, es decir, que la dotación y estrategias didácticas y metodológicas en las aulas de clase, donde el empleo de plataformas virtuales, blogs, video conferencias, simuladores, multimedios, hojas de cálculo y software educativo. En este sentido la relación conocimiento-sociedad cuyo objetivo es colaborar en la aportación de elementos que faciliten a las comunidades académicas alcanzar un desarrollo más armónico, claro y eficaz del proceso educativo, debe tener como centro y foco principal al docente, al estudiante, la tecnología y las competencias.
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ResponderEliminarEl ideal del docente en términos de comunicación, ha sido el ser el poseedor del canal y el mensaje. Es decir, hacerse entender y llegar a sus estudiantes con la información (receptores). El reto que tiene hoy el docente es, dominar del medio de comunicación llamado NTIC. Para seguir en su labor de poner al alcance de sus alumnos las informaciones que serán configuradas como conocimiento. Labor que sólo es posible con la actualización y práctica de dichas herramientas a diario dentro y fuera del aula de clase.
ResponderEliminarCuando se habla de las TIC y de la labor docente, es necesario tener en cuenta, los puntos centrales de la lectura. Ya que, si nos alejamos de un contexto mundial y nos radicalizamos en la idea de seguir en nuestro sitio de confort, en donde la actualización no es un tema a tratar. Estaríamos en contra de la corriente, y por tanto, de todas esas ventajas que con las TIC se proyectan para desarrollar aun más el aprendizaje. Debemos ser consientes de nuestro papel de facilitadores en el proceso de aprendizaje, estando a la vanguardia y capacitándonos en el mundo de hoy.
ResponderEliminarLa reflexión en torno a los procesos de enseñanza- aprendizaje, mediados por el uso de las NTIC, conlleva al docente a enfrentar nuevos retos en su rol. Sin lugar a dudas, la integración de éstas herramientas al aula de clase, debe posibilitar el desarrollo de habilidades para su uso, así como la capacidad de análisis y selección de la información que éstos medios proporcionan, a fin de crear un escenario propicio para la construcción y socialización de saberes.
ResponderEliminarMe asaltan interrogantes por ciertas concepciones, por su significado y por las circunstancias reales que se viven en el aula. Una de ellas, que el perfil profesional del docente es el de “formar personas” de tal manera que se conviertan en miembros activos y responsables de la sociedad donde conviven. Esta labor formadora es imposible si estudiantes, padres de familia, docentes, directivos y sociedad en general no aportan lo que les corresponde; esta labor – desafortunadamente ahora se ha hecho ver exclusiva del docente- con lo cual, se ignora la corresponsabilidad que le atañe a cada uno de los actores.
ResponderEliminarHa sido peligroso en gran medida, dejar en manos irresponsables, todo un mundo de información sin restricción o control, en aras “supuestamente de formar o educar”. Un hecho fundamental es la pérdida y/o tergiversación de los valores humanos, que lleva el imaginario colectivo actual (especialmente de la juventud) en que todo es permitido, todo es aceptado, todo es público. Ahora los conocimientos básicos no importan ya que la información ya existe y solo basta con buscarla. En una sociedad como la actual, donde la imagen y el sonido con la tecnología y la informática invaden, la lectura y la escritura tienden a desaparecer y resulta un fenómeno similar a una lesión cerebral como lo apunta Giovanny Sartori; sin embargo ¡Bienvenida la tecnología!
Me asaltan interrogantes por ciertas concepciones, por su significado y por las circunstancias reales que se viven en el aula. Una de ellas, que el perfil profesional del docente es el de “formar personas” de tal manera que se conviertan en miembros activos y responsables de la sociedad donde conviven. Esta labor formadora es imposible si estudiantes, padres de familia, docentes, directivos y sociedad en general no aportan lo que les corresponde; esta labor – desafortunadamente ahora se ha hecho ver exclusiva del docente- con lo cual, se ignora la corresponsabilidad que le atañe a cada uno de los actores.
ResponderEliminarHa sido peligroso en gran medida, dejar en manos irresponsables, todo un mundo de información sin restricción o control, en aras “supuestamente de formar o educar”. Un hecho fundamental es la pérdida y/o tergiversación de los valores humanos, que lleva el imaginario colectivo actual (especialmente de la juventud) en que todo es permitido, todo es aceptado, todo es público. Ahora los conocimientos básicos no importan ya que la información ya existe y solo basta con buscarla. En una sociedad como la actual, donde la imagen y el sonido con la tecnología y la informática invaden, la lectura y la escritura tienden a desaparecer y resulta un fenómeno similar a una lesión cerebral como lo apunta Giovanny Sartori; sin embargo ¡Bienvenida la tecnología!
Tener claros conceptos que nos permitas reflexionar sobre la importancia de las tecnología de la información y la comunicación en nuestra labora como docentes y de gran utilidad para mejorar nuestras actividades
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